教學力：深化素養學習的關鍵

這本書的內容豐富深入，很有份量。設定的讀者應該是教育現場的老師，所幸本書以心法為重，身為家長即便不懂許多教學專業還是能受到很多啟發。

研讀之後，解決我的問題以及破除的迷思有五：

1. 教學要有明確單純的目的，不可過多而失焦。
2. 數學應該從應用題出發，從應用題結束。
3. 解除我要孩子多做題目反覆練習的妄想。
4. 錯誤的答案是最可貴的，看到孩子「不會」應該感到興奮。
5. 意識到自己思考自動化，注意「想當然耳」對教育孩子的影響。

關於 1，實踐在帶領小二孩子的 Arduino 實驗，有達到讓小孩熱愛實作，學到電子實驗基本紀律的目的。

關於 2，數學從具體生活出發，提取抽象規則，應用規則在更多的具體場景上。以最小公倍數為例，最近我從越南出差帶了幾包果乾應應景，就可以聊一下：姊姊每五天吃一包芒果乾，弟弟每三天吃一包檸檬乾，請問姊弟兩人多久一次會一起享用果乾？

從孩子實際生活應用中，提取出抽象的規則，再應用在更多學校的應用題。

關於 3，孩子上學期有次小考，成績落下來，我焦慮之下竟然買了好幾本測驗卷給孩子，孩子有個性，沒興趣的寧願不做，導致反效果，後來捨棄測驗卷改做 PaGamO，期末進到 top 10%。

所以多做題目要在不傷害孩子對於數學的興趣之下才能進行，而且要作有意義的練習，例如均一會重複出現易錯的題型，或是家長偵測到孩子易踩到坑的題型，手動出幾題讓孩子練習。

關於 4，傳統父母不喜看到小孩答錯。影響到孩子也不喜答錯，乾脆不做不錯，造成害怕嘗試的心態。父母要看到答錯要真正地欣喜，練習卷和小考的錯誤都是好事，都是增加真正的大考正確率的機會。答錯，正好設計教學歷程，讓孩子練習。

關於 5，親子教學的挫折來自父母思考自動化，和孩子還在建構觀念階段的落差。先不論父母的觀念是否良好，或是不知道自己不知道，都應先從親師溝通，搞清楚學校的教學目標開始，閱讀專業的書籍，再決定怎麼輔導孩子課業。

單靠講述法再多做題目，學生了解的只是表面特徵，無法掌握原則。還會增加厭惡感。

關於教改以及新課綱的質疑

在 Line 群組，以及媒體不時有讀者投書，常見的問題有二：

1. 罵教改
2. 罵新課綱

關於 1，下次就知道怎麼回應了。

關於 2，以虛數的質疑為例，要適當回應，可應用在這本書上所提到的，素養教學是以知識導向，轉為過程與探索導向，教學設計較簡便的的入手方式，就是去找到最早發現這個知識、理論、概念的人，是如何發現的？他有甚麼樣的歷程？讓學生去經歷，所以老師可以找到當初虛數的發現，設計學習歷程，讓學生經歷。

以對話為始，以需要習得的素養為終，教育的目的是過程，這是講述法無法提供的經驗。

對素養教育有質疑的人士，可以來讀這本書。

學習的網路

傳統上是教師與學生，一對多的輻射。而素養學習，則每個人都是學習的主體，行動者的網路，互動刺激完成學習，教師是促進者 (facilitator)，共同創造出課堂的價值。

父母也是 facilitator，需要特別的訓練，如果有工作坊或是社群，我會樂意付費參加。

學科的系統觀

有個別的領域才有跨領域，人類的先知建立學科，如語文、數學、物理、化學出現的早，管理學則是 20 世紀才出現，人類分化學科以方便深入處理問題。但是後世的人類也被個別的學科馴化。習得學科處力問題的方法 (How)，精熟學科處理的知識 (What)，可以應付考試。但忽略學科存在的意義和追求 (Why)。

跨領域，是回到老祖宗面對世界時的好奇心，掌握大概念 (Big Idea)，例如：「改變與穩定」、「變遷與因果」、「選擇與責任」，用現代的各種學科的訓練處理問題。這本書就帶讀者體會學科的系統觀，教導設計學習的劇本，讓學生體驗和探究，更好的面對未來。

適合的讀者

除了原先設定的老師，如果您處在三種情境之一，這本書都值得讀：

• 想了解素養教育的家長，讀了一定會有啟發，也有助於親師溝通，對自己的子弟形成一致性的幫助，享受素養教育的好處。
• 對素養教育有疑問的人士。
• 認同素養教育，但常看到群組或是報章有質疑訊息，又無法給予適當回應。

「教學力：深化素養學習的關鍵」開了眼界，很期待藍老師更多的著作。