大航海時代的台灣

拜讀大航海時代的台灣，是為了解決兩個最想問的問題：

• 台灣與明清的關係
• 台灣與世界的關係

解惑

明代時台灣處在西班牙和日本的強權中，明帝國對台灣基本上不聞不問，日本軍隊上來基隆也無動於衷。

清代統治者是馬上民族，對台灣興趣不高，施琅取台灣是由於鄭氏政權打著反清復明的旗幟。

琉球王國才是在日、中兩國的夾縫中，生存三百年貿易照常。

直到日本要求完全效忠天皇，琉球就沒有模糊空間了。今日台灣也是。

和平協議

帝國面對海上霸王，無可奈何時採用利誘招安，歷史案例有二：

大明時的王直，率領倭寇集團縱橫東海，朝廷招安許諾不殺但上岸即被俞大猷戚繼光等人抓住，斬首肢解。

大清時的鄭芝龍，降清之後被軟禁北京五年後被處死，妻子田川氏的遭遇，讓剛烈的國姓爺一心抗清。

縱橫海上可左右逢源，追求和平投靠帝國的下場，是連基本的生命都失去了，相當慘烈。

鄭氏王朝的貢獻

對鄭氏的印象不佳，來自於屠殺本土大肚王朝，歷史功過難說。本書介紹再東亞各國，如菲律賓、印尼、越南，都被歐洲殖民帝國統治，帝國撤退並沒有留下文化與繁榮，形成今天的處境。

而台灣，當初在西班牙、荷蘭、日本、明鄭和清國的競逐下，形成漢人社會，有農耕、文化根柢，境遇和東亞的兄弟不同，作者歸功於鄭氏王朝在台灣的耕耘，建立漢人社會結構。

西方帝國以台灣，尤其是基隆作為貿易基地，除了基督教，並沒有長期耕耘的建設以及文化和政治制度，漢人和荷蘭人分開居住，頂多當買辦，沒有議政的空間。

明清時的海上霸王，如王直，鄭芝龍，以台灣座位暫時休養的基地。也沒有長期耕耘的打算。

直到明鄭來台，以及清國的建設。更現代一些就是本書沒涵蓋到的，日治時代的功績。

所以外來者對土地的影響，在於有沒有耕耘，帶來先進的文化政治體制，對多元民族的包容。

西印度公司

荷蘭在東亞成立東印度公司，同時期紐約，與台灣同時期被荷蘭人的西印度公司統治。同樣對原住民印地安人殘暴，但是荷蘭的統治者多元並存，當地居民也可參政，長期耕耘，留下建設和典章制度素養。

台灣的宿命

2002 年的書籍，精準預言大局。台灣如何擺脫宿命？

學習，玩真的

拜 PaGamO 素養品學堂 VIP 票選好書之賜，有幸拜讀「學習，玩真的」這本九月首選好書。

這本書的精神，在於「玩真的」，透過討論實作與發表「玩真的」，好處有三：

1. 成效佳，真的學習到。不是考完就忘。
2. 親歷的過程成為高手，遷移到下一個新領域再成為高手，複合高手就是高手中的高手。
3. 練習拿出成果的歷程。出社會都知道現實樣貌，分數和文宣廣告都不是成果。做出好貨被買單，才是成果。雛型就是討論實作與發表。

解決的困惑

解決我的困惑，有五：

1. 學習歷程就是個人品牌的經營
2. 多元發展中，朝哪一元發展，都要玩出成績
3. 假性志願，就看解決問題，韌性，願意撩下去。
4. 不沉陷於 18 歲以及 15 歲的人生
5. 以解決問題為導向，不用擔心鑽研而導致學習狹隘

關於 1，懂了怎麼向小學生解釋學習歷程。就從孩子的生活經驗出發，他們只要玩過樂高積木，騎過捷安特自行車。也經驗過次級的產品，就能分辨真的品牌和冒牌貨。再久一些，一看到東西就曉得差別。有品味的老師一看你的學習歷程，也會知道是真的品牌還是冒牌貨。

可以問孩子要怎麼經營自己的品牌。

關於 2，多元，要玩出成果，書中很多案例，每個都有討論實作和發表，這些是成果。科目的成績不代表成果。

關於 3，好的成績不代表真的志願。願意克服困難，解決問題，痛苦不堪也願意邁向頂尖，就是真的志願。而不是一路順手牌順風順水，考試分數高，可能是假性志願。

在我的年代，有保送上物理系的同學，上大學就不對物理有興趣。似乎浪費了保送名額。

關於 4，作者不陷溺於 18 歲，不會說聯考的當年勇，作者的人生不是，書中舉出的案例也都不是。包括作者以及案例共同的特點是起伏，你看不到他們最強的時候，因為他們一直在進步，一直在解決問題，變得更強，最輝煌總在後面。

記得有人問畢卡索這位多產的畫家，哪幅畫最好？他回答：下一幅。

關於 5，和好朋友曾聊到，因為孩子對於工業設計有興趣，提早進入技術學校訓練，孩子開心而且感恩父母，但朋友擔心孩子太早定型，人生太狹隘。比起一般升學高中的樣樣來，這樣的擔心不是沒道理。

引申到常見的迷思，均衡發展 v.s. 專才發展。

讀完這本書，體認到不如將教育目標定位成，如何培養能面對問題，有解決問題的韌性，願意和問題纏鬥到底的人才。

以解決問題為導向

以解決問題為導向，才是人生的現實樣貌。自己原先不熟悉管理，為了工作需要進修管理學。接觸服務設計，發現很重要，就去拜師，寫一篇自己不時還拿出來參考的論文，玩真的。

每次調整職位，調部門，遇到新的問題，都要重頭學習解決問題，這才是人生真實樣貌。而大喜之事是找到必須做，只有我能做的事情。

好朋友的孩子走向高手之路，頂級的工業設計，要符合物理、心理、社會學、美感。相信孩子會自己去找相關的管道進修，學習更有力道，如同作者「用命學習」，這樣的學習就是玩真的。

消解了將心思放在喜歡的地方會「太狹隘」的疑慮。

相關演講

蔡淇華老師的演講很值得聽：

• 學習，玩真的
• 給自己一條路，也給台灣一條路

教學力：深化素養學習的關鍵

這本書的內容豐富深入，很有份量。設定的讀者應該是教育現場的老師，所幸本書以心法為重，身為家長即便不懂許多教學專業還是能受到很多啟發。

研讀之後，解決我的問題以及破除的迷思有五：

1. 教學要有明確單純的目的，不可過多而失焦。
2. 數學應該從應用題出發，從應用題結束。
3. 解除我要孩子多做題目反覆練習的妄想。
4. 錯誤的答案是最可貴的，看到孩子「不會」應該感到興奮。
5. 意識到自己思考自動化，注意「想當然耳」對教育孩子的影響。

關於 1，實踐在帶領小二孩子的 Arduino 實驗，有達到讓小孩熱愛實作，學到電子實驗基本紀律的目的。

關於 2，數學從具體生活出發，提取抽象規則，應用規則在更多的具體場景上。以最小公倍數為例，最近我從越南出差帶了幾包果乾應應景，就可以聊一下：姊姊每五天吃一包芒果乾，弟弟每三天吃一包檸檬乾，請問姊弟兩人多久一次會一起享用果乾？

從孩子實際生活應用中，提取出抽象的規則，再應用在更多學校的應用題。

關於 3，孩子上學期有次小考，成績落下來，我焦慮之下竟然買了好幾本測驗卷給孩子，孩子有個性，沒興趣的寧願不做，導致反效果，後來捨棄測驗卷改做 PaGamO，期末進到 top 10%。

所以多做題目要在不傷害孩子對於數學的興趣之下才能進行，而且要作有意義的練習，例如均一會重複出現易錯的題型，或是家長偵測到孩子易踩到坑的題型，手動出幾題讓孩子練習。

關於 4，傳統父母不喜看到小孩答錯。影響到孩子也不喜答錯，乾脆不做不錯，造成害怕嘗試的心態。父母要看到答錯要真正地欣喜，練習卷和小考的錯誤都是好事，都是增加真正的大考正確率的機會。答錯，正好設計教學歷程，讓孩子練習。

關於 5，親子教學的挫折來自父母思考自動化，和孩子還在建構觀念階段的落差。先不論父母的觀念是否良好，或是不知道自己不知道，都應先從親師溝通，搞清楚學校的教學目標開始，閱讀專業的書籍，再決定怎麼輔導孩子課業。

單靠講述法再多做題目，學生了解的只是表面特徵，無法掌握原則。還會增加厭惡感。

關於教改以及新課綱的質疑

在 Line 群組，以及媒體不時有讀者投書，常見的問題有二：

1. 罵教改
2. 罵新課綱

關於 1，下次就知道怎麼回應了。

關於 2，以虛數的質疑為例，要適當回應，可應用在這本書上所提到的，素養教學是以知識導向，轉為過程與探索導向，教學設計較簡便的的入手方式，就是去找到最早發現這個知識、理論、概念的人，是如何發現的？他有甚麼樣的歷程？讓學生去經歷，所以老師可以找到當初虛數的發現，設計學習歷程，讓學生經歷。

以對話為始，以需要習得的素養為終，教育的目的是過程，這是講述法無法提供的經驗。

對素養教育有質疑的人士，可以來讀這本書。

學習的網路

傳統上是教師與學生，一對多的輻射。而素養學習，則每個人都是學習的主體，行動者的網路，互動刺激完成學習，教師是促進者 (facilitator)，共同創造出課堂的價值。

父母也是 facilitator，需要特別的訓練，如果有工作坊或是社群，我會樂意付費參加。

學科的系統觀

有個別的領域才有跨領域，人類的先知建立學科，如語文、數學、物理、化學出現的早，管理學則是 20 世紀才出現，人類分化學科以方便深入處理問題。但是後世的人類也被個別的學科馴化。習得學科處力問題的方法 (How)，精熟學科處理的知識 (What)，可以應付考試。但忽略學科存在的意義和追求 (Why)。

跨領域，是回到老祖宗面對世界時的好奇心，掌握大概念 (Big Idea)，例如：「改變與穩定」、「變遷與因果」、「選擇與責任」，用現代的各種學科的訓練處理問題。這本書就帶讀者體會學科的系統觀，教導設計學習的劇本，讓學生體驗和探究，更好的面對未來。

適合的讀者

除了原先設定的老師，如果您處在三種情境之一，這本書都值得讀：

• 想了解素養教育的家長，讀了一定會有啟發，也有助於親師溝通，對自己的子弟形成一致性的幫助，享受素養教育的好處。
• 對素養教育有疑問的人士。
• 認同素養教育，但常看到群組或是報章有質疑訊息，又無法給予適當回應。

「教學力：深化素養學習的關鍵」開了眼界，很期待藍老師更多的著作。

開始教小二生使用 Arduino

開始和小二的兒子玩 Arduino Uno 板，選擇 Arduino 的原因有五：

1. 小孩對電路板有莫大的好奇，常常拿在手上把玩，所以我選擇電路板的形式，讓他看看可以變化出哪些實驗。
2. 基本技巧和長大之後做電子實驗挺像，我做過實驗，在研究生時也帶過大學部的電工實驗，就是差不多的模樣，只是用更好的單晶片或是 FPGA，同樣要燒錄程式，同樣要插麵包板。
3. Arduino 的擴充性無窮無盡。
4. 教學資源範例很豐富。
5. 可以用 Scratch 建立程式。

第一周的教學目標

第一周設定兩個目標，很單純

教學目的：

1. 練習插線、插電子零件的手感，插得準和整齊。
2. 熟悉麵包板，行與列的連線關係。

大人改程式，小孩將能做到：

1. 認識麵包板的行列關係
2. 找到 Arduino 電路板的洞口
3. 找到正確的 Arduino 電路板和麵包板位置，插上零件，體驗接腳有陷入夾住的感覺

光這樣動手，就開始小孩的參與，開始 Arduino 的第一步。小孩都是喜歡動手的。

進行三個實驗：

1.   燈泡一閃一閃
2.   加上光敏電阻，做小夜燈。手遮住，或是關掉室內燈光，小 LED 會自動亮起。小孩就很嗨了
3.   再進行實驗一，但改成雷射二極體。關掉燈來玩，很嗨。順便教育安全知識，注意不要射到眼睛。

每個實驗讓小孩進行解說，錄影。紀錄。表達輸出，代表有內化。

以上都非常基本 (畢竟小孩不是電子活佛轉世，不會出生就認識電路 XD)。過兩周希望能按照電路圖完全自己接線，程式語言先從改既有程式的參數開始。

出國回來，補給小二兒子的一天一實驗，確定熟悉麵包板之後，今天放給他接線。慢慢來。再教一些實驗小紀律，零件用完要歸位、插線要對齊、先告訴我插哪個孔確認無誤再插線。

增加零件和線路數量

再來安排實驗的零件比較多，目的很單純，將小孩子習慣樂高的手感延伸成可以插電子零件的手感。以後要 DIY 方便。

樂高不會壞，零件角度歪了會壞。樂高孔大，電路板孔小密集。線路眾多要對齊方便除錯，有些零件還有正負極要辨別，以免燒毀。

今天折損兩根線，認識電路板的過程之一。

平日 1 小時內完成，保持熱度。假日可以安排 2~3 小時的實驗，磨練心理素質。小男生很開心，Arduino 套件榮獲生日禮物第一名。 XD