教出閱讀力

孩子已經習慣翻書的動作，在家書很多閱讀量大，在外頭吃飯有書櫃也會自己翻書。然而問題有二：

• 經過品學堂的閱讀測驗，測試發現閱讀深度有限。
• 孩子愛看科學實驗王，口頭問基本的實驗原理，答不上來。

希望透過這本書，教出孩子的閱讀力。

思考的層次

1. 生活層次：有經驗支持，有具體事件的記憶。
2. 抽象層次：高層次思考，沒有具體事件的記憶來支持。

抽象層次乘載大量的知識，如光合作用，科學實驗王裡的酸鹼中和，孩子未必有生活經驗。而讀外國史地，或是歷史人物傳記，幾乎就沒有生活體驗，要從文本的語意去閱讀理解。而要文本乘載大量的知識，要閱讀文本來學習，都需要第二類的抽象層次思考。

親子間的對話錄

幫助孩子吸收文本，可以出學習單，讓孩子以書面方式輸出。例如：畫圖、寫問答題、或是劃出心智圖。

我認為有章法的親子對話錄，可以幫助孩子說話表達，免去手寫的疲勞 (學校功課要寫得夠多啦)、即時和孩子共同思考互動，讓親子成為一隊，而不是一方出學習單，一方寫答卷。

學習單以及親子對話錄各有好處。

有章法的對話

用聊天的方式對答，不要當成口試，不要造成壓力引發排斥，純粹是知識分享的隊友：

1. 故事中有哪些主角？
2. 這故事很有意思，在說甚麼，可以分享一下嗎？ 孩子答完，父母也可以自問自答，作為分享和示範動作，孩子會從模仿中學習更完整的表達。
3. 回憶故事中的情節和細節，例如科學實驗王中的實驗步驟
4. 挑出表格和圖片，解讀看看
5. 文本沒說出的推論，依你看，下一集陳士元 (科學實驗王的主角之一為例) 會怎麼做？
6. 分辨事實和意見

有聲書聽故事沒法學到語言表達，要靠溝通互動才能學到語言，單方面的語音聽書無法學到溝通，無法學好語言。

透過親子對話，豐富的情節和語彙，可以深入閱讀理解，鼓勵高層次思考，還能練習溝通。

進一步刺激

在陳述完之後，還可以進一步問，怎麼會這樣？是這樣嗎？有沒有其他原因？可以提升思考的層次。